近日，記者走進天津職業(yè)技能公共實訓(xùn)中心，在先進制造實訓(xùn)室巨大的空間內(nèi)機器轟鳴，王傳龍正帶領(lǐng)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的學(xué)生進行五軸加工的實訓(xùn)課程。

“2013年5月14日，習(xí)近平總書記走進我們的課堂，詳細詢問了上課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)情況，所學(xué)的技能是否能學(xué)以致用，總書記問得很詳細，我都一一作了介紹。”提起這個日子，當(dāng)年的指導(dǎo)老師王傳龍想都不想，脫口而出：“當(dāng)時在現(xiàn)場，總書記說我是‘多面手’，這既是對我的鼓勵，也是對全體師生和職業(yè)教育提出的更高的要求?！睆囊幻胀ǖ那嗄杲處煹浆F(xiàn)代制造技術(shù)教研室主任，從全國職業(yè)技能大賽的選手到大賽的教練、裁判，4年來，王傳龍參與了五軸加工等4個職業(yè)技能培訓(xùn)包的開發(fā)、4本實訓(xùn)中心教材的撰寫，制定了五軸加工的國家級專項職業(yè)能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，填補了國家標(biāo)準(zhǔn)的空白。他帶領(lǐng)的團隊在全國職業(yè)技能大賽上多次獲獎。

“由于專業(yè)定位不一樣，不同院校和企業(yè)對于實際操作培訓(xùn)的需求也不一樣。比如，我曾經(jīng)帶過河北工業(yè)大學(xué)的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科生，以往上課他們基本以理論學(xué)習(xí)為主，很少動手實踐，許多理論知識都停留在書本上，就業(yè)初期，企業(yè)還要對他們進行再培訓(xùn)。因此，對于他們的培訓(xùn)我們以實際操作為主，以補充普通高校應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的不足；而對于職業(yè)院校把機械制造技術(shù)作為主攻方向的學(xué)生來說，我們則通過錯位教學(xué)，更傾向于企業(yè)對人才的需求，適當(dāng)?shù)卦黾佑嬎銠C建模、軟件編程、計算機輔助設(shè)計制造等能力的培養(yǎng)，在單項求精求專的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，練就更多的‘多面手’，讓學(xué)生就業(yè)后上崗就能干?！背恋榈榈某煽冊诜€(wěn)扎穩(wěn)打的每一天中錘煉打磨，在職業(yè)教育事業(yè)的考場上，王傳龍和他的團隊書寫著自己的答卷。

4年來，實訓(xùn)中心圍繞提升核心競爭力下功夫，著力提升“軟實力”，提高培訓(xùn)覆蓋面。為了讓培訓(xùn)更有針對性，實訓(xùn)中心摸索出面向不同學(xué)員的“三個模式”：職業(yè)院?！白詭熧Y”的園區(qū)模式；設(shè)立校外實訓(xùn)基地的高校模式；企業(yè)自主選擇培訓(xùn)的“菜單”模式。通過不同的培訓(xùn)方式，讓學(xué)生、企業(yè)、高校都能實現(xiàn)收獲最大化，努力解決校企之間“最后一公里”問題。截至目前，實訓(xùn)中心已為一汽夏利、中核機械、三星電子、天士力等358家規(guī)模企業(yè)、56所院校約40萬人提供了培訓(xùn)、鑒定、大賽等服務(wù)，其中為北京、河北的企業(yè)和院校培養(yǎng)技能人才近5000人。在研發(fā)專項能力課程上，實訓(xùn)中心開發(fā)了49個專項能力，對國家標(biāo)準(zhǔn)進行了有效補充；在創(chuàng)新合作機制上，以大師工作室建設(shè)為抓手，組建了150人的專兼職師資隊伍，探索出與國際知名企業(yè)共建實訓(xùn)室的模式，使實訓(xùn)技術(shù)達到國際水平；在服務(wù)全國實訓(xùn)中心的建設(shè)上，為22個省市實訓(xùn)中心提供了技術(shù)論證。

職業(yè)技能建設(shè)直接提升了勞動者的就業(yè)能力，公共實訓(xùn)中心建設(shè)運行的“天津模式”已被多地復(fù)制借鑒。2015年，天津在全國率先推出百萬技能人才培訓(xùn)福利計劃，3年投入34億元，為社會急需的崗位培訓(xùn)提供補貼?！坝烧鲑Y，面向包括農(nóng)村勞動力、失業(yè)人員等在內(nèi)的全體勞動者進行普惠性培訓(xùn)，3年時間內(nèi)幫助120萬勞動者取得職業(yè)資格證書。”市人力社保局相關(guān)負責(zé)人表示。（“津云”—北方網(wǎng)編輯曲璐琳）