中國(guó)網(wǎng)3月9日訊（記者 劉佳）“人工智能”成為今年兩會(huì)熱議話題。今年的政府工作報(bào)告提出，推進(jìn)“人工智能+”行動(dòng)，并對(duì)教育培訓(xùn)場(chǎng)景應(yīng)用作出部署。3月5日舉行的首場(chǎng)“部長(zhǎng)通道”上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬透露，今年中國(guó)將發(fā)布人工智能教育白皮書(shū)，旨在為學(xué)生提供更好的數(shù)字化時(shí)代、智能化時(shí)代的素養(yǎng)和能力。

人工智能大浪來(lái)襲，如何看待人工智能對(duì)小學(xué)教育的促進(jìn)作用？小學(xué)教育引入人工智能應(yīng)注意什么問(wèn)題？對(duì)此，全國(guó)政協(xié)委員，北京史家教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)洪偉接受了中國(guó)網(wǎng)記者獨(dú)家專訪。

全國(guó)政協(xié)委員，北京史家教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)洪偉。受訪者供圖

不能以技術(shù)的思考替代人的思考

“我們要培養(yǎng)孩子的高階思維，把拔尖創(chuàng)新人才金字塔的底座做得更大，而不是全都交給人工智能，以防未來(lái)人才的‘思想水泥化’?！比斯ぶ悄軙r(shí)代，技術(shù)賦能于人，而非取代于人，洪偉開(kāi)門(mén)見(jiàn)山給出了他鮮明的觀點(diǎn)。

小學(xué)階段是孩子思想啟蒙、思維發(fā)展的關(guān)鍵初期，對(duì)于學(xué)校而言，用教的方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)的路徑是至關(guān)重要的階段性使命。因此，洪偉認(rèn)為，人工智能的應(yīng)用必須要關(guān)注學(xué)段的差異性，不能以技術(shù)的思考替代人的思考。這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)是毀滅性的打擊。

最怕“學(xué)生用人工智能寫(xiě)作文，教師用人工智能批改”

在北京市東城區(qū)史家小學(xué)，人工智能對(duì)于師生而言已不陌生，其應(yīng)用場(chǎng)景也靈動(dòng)、鮮活——比如“博物課程”中的《AI清明上河圖》，通過(guò)數(shù)智人講解的方式為學(xué)生講述清明上河圖的故事；人工智能課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“把脈”。就在不久前，學(xué)校還率先成立了“人工智能教師工作室”，結(jié)合校園安全、科學(xué)教學(xué)等主題，召集教師研討、實(shí)踐?！靶〔阶?，快步走，教師先走”。洪偉告訴中國(guó)網(wǎng)記者，這是史家教育集團(tuán)的人工智能推進(jìn)范式，也是基于人工智能在教育領(lǐng)域尚未形成“一校一策”數(shù)據(jù)模型基礎(chǔ)上，學(xué)校的先行先試。

“我們最怕看到的，是學(xué)生用人工智能寫(xiě)作文，老師用人工智能批改作文。”因此，讓老師先“試水”，為人工智能的教育范式、史家范式做精準(zhǔn)畫(huà)像才是確保人工智能穩(wěn)妥推進(jìn)的基本良策。

要強(qiáng)調(diào)人工智能的工具屬性，而非取代家校工作

3月7日，北京市發(fā)布推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案，就北京市中小學(xué)如何通過(guò)課程、教師、場(chǎng)景等維度推進(jìn)人工智能賦能教育作出詳細(xì)部署。對(duì)于這份方案的頒布，洪偉表示，集團(tuán)內(nèi)部后續(xù)將進(jìn)行系統(tǒng)論證和規(guī)劃。但他強(qiáng)調(diào)，對(duì)于人工智能普及與應(yīng)用，需要形成家校合力。

“我們要培養(yǎng)孩子具備‘求是、求異、求真’精神，求異是思維的廣度、深度，更是學(xué)生的批判性思維?！彼J(rèn)為，在這一過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)人工智能的工具屬性，這一點(diǎn)需要學(xué)校、更需要家庭形成共識(shí)。就學(xué)校而言，教師要結(jié)合學(xué)情、個(gè)性為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而非依賴人工智能判作業(yè)、評(píng)定學(xué)生。“我們希望每一位家長(zhǎng)，可以將人工智能作為輔助，但并非完全取代家長(zhǎng)的陪伴與成長(zhǎng)?！焙閭フf(shuō)。

編審：張艷玲 王月博